如何加强教师队伍建设（学校如何加强教师队伍建设）

阅读：0 来源：发表时间：2023-01-13 12:52作者：秋天

当朋友们看到这个文章时想必是想要了解如何加强教师队伍建设相关的知识，这里同时多从个角度为大家介绍学校如何加强教师队伍建设相应的内容。

本文目录一览：

1、怎样加强教师队伍建设，提高教师素质

2、如何提高教师的专业素质，加强教师队伍建设

3、加强教师队伍建设深化教学模式改革

4、如何加强师资队伍建设？

5、加强教师队伍建设的实施方案

6、如何加强师资队伍建设

怎样加强教师队伍建设，提高教师素质

一、坚持师德教育，促进教师队伍的思想建设

1.管理机构简洁有效

2．管理制度规范有序

二、坚持师能提升，促进教师的业务建设

1.要求教师全面吃透教材，潜心研究学生，精心设计教案。

2．落实教学要求，规范教学行为。

3.加强作业研究，切实减轻负担，加强跟踪辅导。

三、坚持师资培训，促进教师队伍的组织建设。

1.强化校本培训，开拓教学视野，更新教学理念。邀请有关教育专家、领导、骨干教师进行专题讲座。

2．重视校内教研，增强教研实效。树立大局意识，加强教师间的学术切磋，继续营造学校团结、互助的精神，增强教师整体合力。

3.发挥名师效应，推进“青蓝工程”

4.加强班主任队伍建设，提升育人与管理水平。

四、实施凝聚力工程，提升教工的幸福指数。

五、建立高效快捷的反馈评估系统

着眼长远，及时掌握各年级学科教师动态的教学状况及出现的问题和矛盾。建立高效快捷的反馈评估系统，促进学校教师队伍的稳健发展和快速提高，其信息反馈评估系统如下：

1．教科研、教学活动的组织——教科室、教学处；

2. 听课、评课——学校领导、教学处、教研组；

3. 例行会议、教学常规检查——校长室、教学处；

4. 教师业务考核及教学考评——教学处；

5. 师德培训及师德师风考评——党委；

6. 班主任工作量化管理——德育处；

7．专题调研面对面——校级领导；

8. 动态教学、课题研究——教科室。

如何加强教师队伍建设（学校如何加强教师队伍建设）

如何提高教师的专业素质，加强教师队伍建设

提高教师的专业素质，加强教师队伍建设，可从以下几个方面着手；

加强师德修养，培养敬业乐业情操

建立“教师专业发展性评价体系”，完善管理机制

树立“做一名智慧的教育者”的目标，促进教师专业成长

抓好校本研训，促进教师专业发展

倡导反思工作，让反思成为一种习惯

转变学习方式，营造终身学习氛围

资料拓展：

教师素质，又称教师专业素质，是指能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件。是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。师德是教师素质的核心。

教师素质，又称教师专业素质，是指能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件。是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。一般包括专业性知识，专业能力和专业精神。

参考资料：百度百科-教师素质

加强教师队伍建设深化教学模式改革

加强教师队伍建设深化教学模式改革近年来，我校提出了“黄金素质，钢铁技能”的人才培养目标，大力实施“爱心工程”、“名师工程”、“实训基地建设工程”、“优化课堂工程”、“素质教育工程”和“优质就业工程”等“六大工程”，成功探索出“德育学分制”学生评价模式，大力推行了“全员育人导师制”学生管理模式，提出了“课堂车间化，车间课堂化”专业教学模式，并进行了大胆探索。

一、加强师资队伍建设，为教学质量提高提供坚实保障

教师是学校的根本，是学校发展的源动力。学校多措并举，打造了一支为人师表、乐业敬教、业务突出、拼搏实干的优秀教师队伍。

1.大力实施“爱心工程”，转变教师的人才观念

要求教师牢固树立“人人有才，人无全才；因材施教，人人成才”的育人理念，全方位评价学生，让学生在自我表现中树立自信。

2.用好“三个培训”，加快教师能力提升

（1）校本培训。包括青年教师教学常规培训，技能提高培训和班级管理培训。（2）外出培训。选派教师参加国家级和省级骨干教师培训，要求参加培训的教师立足于观念更新和技能提升，带着课题参加学习，并将教师的培训考核结果与年度考核、绩效工资和评职晋级挂钩。（3）“请进来”。聘请理论扎实、实践经验丰富的技师和能工巧匠，来校“传经送宝”。

3.做好学期教材过关考试和技能达标考核

对文化课教师进行教材过关考试，专业课教师专业理论过关后，还要参加专业技能操作考核。考核不合格者，不得参加评优选模，下一学期开学之初进行补考。

4.立杆树标，开展“职教名师”评选和“课改标兵”评选

评选标准涉及教学常规、学生评教、教学成绩、教科研、学生管理等各项内容，“职教名师”和“课改标兵”在职称评聘、干部选拔任用、课时补贴等方面享受优先待遇，享受最高课时补贴和带薪休假，“职教名师”任期两年，“课改标兵”任期一年，均实行动态管理。

5.出台奖励政策，激励教师发展

积极鼓励教师超学历进修、考取职业资格证书、参加技能大赛和开展教科研活动。

二、改革创新，不断探索适应职业教育的教学模式

从2006 年开始，经过反复论证，历经各专业、多名教师、多次课堂试验，我们探索出了“课堂车间化，车间课堂化”的专业教学模式。所谓“课堂车间化，车间课堂化”，就是模糊课堂与车间，教师与师傅，学生与徒弟的界限，使课堂与车间，教师与师傅，学生与徒弟，理论与实践相互融合甚至统一。

“课堂车间化”要求课堂创设车间的氛围，教师要有师傅的意识和视角，要有师傅的思维和能力，像面对工人一样来谋划教学，要以掌握理论知识为前提来组织教学，讲理论要联系实际，广泛使用实物、模型、仿真软件、图片、影像资料，通过实物直观和语言直观，来阐述理论传授知识。即理论联系实际，教学结合生产。“车间课堂化”要求车间创设课堂的氛围，教师要有逻辑的`思维，要结合学生这一实际来组织实践，并做到以掌握操作技能为前提来组织教学，练技能要实践联系理论，通过实践加深理解所学的理论知识。即实践联系理论，生产结合教学。

“双化”教学的本质是“理论联系实践，实践验证理论，理论与实践紧密结合”。它追求知识与技能相互转化的一种默契，是以培养学生的心智技能与操作技能为目的的一种教学模式。无论是在教室还是在车间，或者在其他教学场所，只要是以理论知识联系技能实践就是“课堂车间化”，只要是以技能实践验证理论知识，就是“车间课堂化”。一节课，可能有许多次的“课堂车间化”，也可能有许多次的“车间课堂化”。

“双化”教学需要两大基本条件。一是实验实习室和实训基地。学校千方百计筹措资金，陆续建成了30 个实验实习室和实训车间，基本完成了设施“硬件”建设，满足了“双化”改革需要。第二个基本条件是“双师型”教师队伍。我们提出了“口硬手更要硬”的口号，五招并举，全力打造“双师型”队伍。

三、强化管理，提高质量，努力实现升学就业双翼齐飞

1.突出素质教育

我们把“黄金素质，钢铁技能”作为人才培养目标，把德育教育纳入第一课堂，开设了职业生涯规划、礼仪、法制教育、职业道德与职业指导、心理健康教育等课程，让德育渗透到全程教育中去；制定了《学生一日常规》、《做人52 条》等学生日常行为规范；组建各种文艺社团，开展丰富多彩的文体活动；组建各种专业兴趣小组，课余时间将所有实验实习室和实训基地开放，引导学生根据个人兴趣爱好选修双专业、多专业，90%以上的毕业生拥有2~3 个职业资格证书。

2.成功探索出“德育学分制”学生评价模式

“德育学分”由素质学分和学业学分两部分组成，素质学分包括爱护公物、文明礼貌、纪律考勤、健康消费、集体活动等；学业学分包括学习态度、学习效果、比赛成绩等。学分是学生评优、毕业鉴定、就业、升学的重要依据。

3.全面推行“全员育人导师制”学生管理模式

对班级学生进行分组，分组的学生都由一名任课教师担任导师。导师全面负责该组学生的学习辅导、生活指导、心理疏导和思想引导,主要通过“励志信”、“我们有话对你说”等书信形式进行激励成功教育，学生每天预备铃后三次朗诵“励志信”，写出阅读心得，并反思一天的学习和生活，完成成长记录。导师每天都要批阅成长记录，和学生进行书面交流。导师还要定期不定期地和学生进行面谈，了解学生学习、生活情况。

如何加强师资队伍建设？

首先，要提高教师的业务水平和教学能力，加强教师的岗前教育和在职师资培训计划；其次，要健全教师的管理制度，推进教师队伍健康有序地发展；最后，加强教师的师德教育，高校在关注教师的专业技能的同时，也应该关注教师的道德水准，以便教师在教学过程中可以起到榜样示范的作用。

加强教师队伍建设的实施方案

为进一步加强我市教师队伍建设，培养一批教学名师，建成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为打造教育名城提供有力人才支撑，根据《安徽省人民政府关于加强教师队伍建设的意见》（皖政〔2013 〕 67 号），结合我市实际，制定本方案，加强教师队伍建设实施方案。

一、加强教师队伍建设的指导思想和目标任务

1 ．指导思想。以党的十八大精神为指导，以《教师法》、《义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 －2020 ）》为依据，围绕促公平、提质量的总体要求，以全面提高师德素养和业务能力为核心，以促进城乡教师资源均衡配置为目标，以创新教师管理体制机制为动力，统筹规划、加强管理、深化改革、创新机制、提高质量，努力建设一支高素质的教师队伍。

2 ．目标任务。到 2020 年，专任教师总量满足各级各类教育需要，教师队伍结构进一步优化，教师准入更加规范，师资培训质量明显提升，教师合法权利得到有效保障，教师队伍管理更加科学规范，形成更加开放更具活力的体制机制。特别是农村学校和薄弱学校的师资力量明显增强， “ 双师型” 教师专业水平明显提高，幼儿园教师队伍达到标准并满足需求。建立 50 个名师工作室，实现学科全覆盖；造就100 名在全国、全省具有影响的专家型名师，培养 500名学科带头人、 1000 名市级骨干教师。

二、建立与时俱进的教师准入制度，严把入口关

3 ．实施教师资格考试制度。执行国家统一的教师资格考试标准，每年实施两次教师资格考试，通过教师资格考试，提高教师职业的准入门槛。继续做好教师资格认定工作向 “ 国标、省考”的方式衔接过渡。

4 ．不断完善教师补充机制。完善中小学教师招聘 “ 省考、县管、校用” 制度。机构编制部门负责中小学新招聘教师编制使用计划的审批；教育、人社部门根据 “ 省考” 有关规定，落实招聘有关要求，严把教师 “ 入口关 ” 。建立人才引进 “ 绿色通道” 。依据市 “ 百千万人才引进计划 ” ，从国家、省重点院校直选优秀人才进入教师队伍，吸引免费师范生到我市中小学校任教，合理安排教学岗位。中职学校可在核定编制总额内，拿出不低于 20% 的编制数聘用兼职教师，完善面向企业、行业聘用技术技能型人才，实行购买服务，经费由同级财政负担。拓宽学前教育、特殊教育师资的补充渠道，采取公开招聘和从中小学调剂相结合的方式补齐配强教师队伍。

5 ．实施中小学教师资格定期注册制度。教师资格定期注册是对教师入职后从教资格的定期核查，实施 5 年一周期的定期注册，定期注册不合格或延期未注册的人员不得从事教师工作。

三、加强和改进师德建设，切实提高教师职业道德水平

6 ．加强思想和作风建设。加强教师思想政治教育和法律、法规学习，开展先进教育理论学习，提高教师理论修养和思想政治素质，确保教师坚持正确的政治方向。坚持解决思想问题与解决教师实际困难相结合，增强教师思想政治工作针对性和实效性。严格按照《教师法》、《中小学教师职业道德规范》要求，依法治教、规范教师从教行为。

7 ．加强师德师风教育。贯彻落实中小学职业道德规范实施意见，从爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等方面，开展形式多样的师德教育活动，引导广大教师树立崇高的职业理想，做人民满意的教师。大力宣传师德先进典型，定期评选师德先进树立师德典范，发挥示范作用，营造师德师风建设的良好氛围，规划方案《加强教师队伍建设实施方案》。

8 ．创新完善师德监督考核制度。采取平时考核和年度考核相结合原则，采用学生评议、家长评议、教师互评、组织考评的办法，定期对教师职业道德进行考核，并将考核结果存入师德档案，作为教师资格定期注册、年度考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要依据，实行师德问题 “ 一票否决制 ” 。严禁公办、在职中小学教师从事有偿补课，严禁体罚或变相体罚学生等违规行为。设立 “ 师德师风举报平台 ” 和 “ 师德师风举报电话” ，形成学生、家长和社会参与的监督体系，对教师从教行为进行监督。制定在职教师违反师德师风行为惩治办法，对违反《中小学教师职业道德规范》的教师，依法依规予以严肃处理。完善督导评估中对学校师德考核指标体系，将师德建设作为学校办学水平督导评估的重要指标。

四、完善教师交流机制，促进义务教育师资均衡配置

9 ．建立长期稳定的对口支教帮扶。省、市示范学校等办学水平较高的学校要有计划地安排教师到薄弱学校支教帮扶；薄弱学校要有计划地推荐选派教师到办学水平较高的学校挂教培训。通过 “ 结对” 形式，加强校际间的教师交流与合作，深化校际间的教育教学和教研活动，帮扶薄弱学校加强教师队伍建设。参加支教帮扶或挂教培训的教师人事、工资等关系不转移，工资福利待遇不因支教帮扶或挂教培训而受到影响，工作安排和考核由接受支教帮扶或挂教培训的'学校负责，工作量由接受学校负责安排，派出学校应予以确认。引导和鼓励广大教师通过多种途径和方式，积极为农村、偏远薄弱学校教育水平提升做出贡献，对长期为农村、偏远学校做出突出贡献的教师，定期给予表彰。各县区、开发区城镇学校选派到薄弱学校和农村学校任教的中小学副高级以上职称的优秀人才，可延长 1 至 3 年办理退休手续。在师资不足的地方，可以返聘教学水平高、身体好的退休教师担任教学工作，并给予相应的待遇。对城镇优质学校选派到分校、结对学校、偏远学校工作 1 年以上的教师，发放交通补贴、通讯补贴及伙食补贴。

10 ．完善农村学校和城镇薄弱学校任（支）教服务期制度。对选派到分校或结对学校工作的人员视同支教，其支教经历在申报评定高级职务（职称）时予以认可。落实城镇学校新招聘的教师到农村学校或薄弱学校支教服务期的规定。定期组织教学名师、学科带头人、骨干教师巡回讲学、送教下乡，促进城乡教师业务交流，提高农村教师的教育教学水平。城镇中小学教师评聘高级教师职务（职称）、评选特级教师，优先评聘在农村学校或薄弱学校任教 2 年以上的教师。对城镇学校交流到农村学校任教的教师，在同等条件下优先评聘高一级职务。落实教师职务（职称）制度改革。

11 ．实施教师校际流动。各县区、开发区要建立完善区域内教师流动制度，推进教师队伍均衡配置。教育行政部门根据学校生源变化和教育规划布局调整，实施区域内城镇学校教师与农村学校、中心小学和教学点教师之间合理流动，城区（含县级政府所在镇）优质学校和薄弱学校之间教师的合理流动，并及时向同级机构编制部门和人社部门办理编制、岗位变动和工资关系变更手续。每年区域内义务教育阶段教师交流不低于教师总数的15% 。积极试行义务教育阶段中小学教师 “无校籍管理 ” 。

五、推进人事制度改革，创新教师管理体制

12 ．深化教师管理体制改革。严格落实义务教育 “ 以县为主 ”管理体制。编制、人社部门对区域内公办学校教职工人事管理实施宏观管理、指导和监督。教育行政部门负责教师资源配置，依法履行教师的资格认定、招录聘用、职务评聘、培养培训和考核等管理职能，学校负责教学岗位设置、教师竞聘任用、工作安排、考核管理、绩效工资发放等职能。做好事业单位分类改革。依据芜湖市教育改革发展的新成果，探索完善职称评定的条件，把职称评定作为引领教师队伍建设的重要杠杆。

13 ．实行教职工编制和专业技术岗位的动态管理。按照“ 总量控制，存量盘活 ” 的原则，机构编制部门会同教育部门，根据学校（教学点）变化，在省核定的教职工编制总量内适时核定，动态调整；人社部门负责核定本辖区所属学校教职工岗位设置总量及其结构比例；教育行政部门会同人社部门根据学校核定编制数提出岗位设置的具体意见，学校根据教学任务制订本校岗位设置方案，经教育行政部门审核后，报同级人社部门核准。教育行政部门完善教师的聘用管理制度，建立以合同管理为基础的用人制度。学校要完善用人制度，建立年度岗位计划、教师竞聘上岗方案，完善教学岗位、教师聘用审批制度，教育行政部门负责学校教职工岗位聘用人员的核准，经同级人社部门认定后兑现工资待遇。

六、加强教师培训和培养，全面提高教师的素质和能力

14 ．加强新任教师岗前培训。新任教师岗前培训时间应不少于120 学时。结合教师支教交流，农村义务教育阶段学校新教师原则上应到城镇办学水平较高的学校挂教培训 1 年，以促进新任教师提高教学技能，掌握教学常规，尽快胜任教育教学工作。

15 ．实施 “ 教师能力提升工程 ” 。实施 5 年一个周期的在职教师继续教育全员岗位培训，5 年内教师继续教育每人不少于 360学时，每年不少于 72 学时。选派教师参加“ 国培计划 ” 项目和骨干教师省级培训项目的培训。大力开展农村骨干教师市级培训，实施市级骨干教师高端研修培训。县区、开发区开展骨干教师县区级培训。积极开展农村义务教育阶段紧缺学科教师培训工作，提高音体美学科兼职教师的专业技能和教学技能培训。充分发挥教科研引领推动作用。把教科研活动作为教师专业成长的重要途径。鼓励和支持广大教师参与校本级、县（区）级和市级教研活动，在时间、经费等方面给予必要支持和保障。充分发挥市、县（区）、校三级教研网络作用，组织和引导广大教师围绕课程建设、高效课堂、绿色评价、减负增效等实施素质教育过程的重点问题、难点问题，开展行动研究，努力寻找解决问题的策略，在研究过程中更新观念、培养能力、提高水平。对积极参与教科研活动、教科研成果突出的教师，给予表彰和奖励；