如何培养学生数据分析能力(中学数学中培养学生数据分析能力的意义)

并非神仙才能烧陶器，有志的人总可以学得精手艺。

赵家玮网友提问：

如何培养学生数据分析能力

优质答案：

一、通过统计教学,激发学生的数据分析观念。

二、统计学的一个核心就是数据分析。不论是统计还是概率,都要基于数据,基于对数据的分析,在进行猜测的同时,为了使猜测更公道,也需要收集更多的数据。如要选谁参加数学竞赛,假如投票选举,那么就不具备统计观念,也就会分歧理。但假如意识到事前要收集以往学习成绩,再通过整理与分析数据,然后往选选手肯定是比较可靠的。要想办法激发学生的学习动机。可以从以下两方面考虑:一是要选择合适的素材。二是要让学生感受到数据分析的现实意义。我们不但要让学生知道这些联系,还要培养学生有意识地从统计的角度思考有关题目,也就是碰到题目时能想到用统计的知识分析数据的能力。

三、鼓励学生从多角度分析数据,把握数据分析的方法,通过数据分析,培养学生思维的灵活性。

四、义务教育阶段的统计学习要让学生有意识地、正确地运用统计来解决实际题目,又能理智地分析他人的统计数据,以作出公道的判定。目前要求的均匀数、中位数、众数,它们都是刻画一组数据集中情况的统计量。只有在数据分布偏态(不对称)的情况下,才会出现均值、中位数和众数的区别，这也就是我们常说的均匀数轻易.受极端数据的影响。进行数据分析时经常使用均匀数的理由，利用均匀数代表数据，可以使二次损失(误差平方和)

五、达到最小。而利用中位数代表数据，是使一次损失(误差尽对值的和)最小。但是现在均匀数教学中也存在着题目，其中之一是学生学习了均匀数，会进行计算，但是当碰到真正的数据需要分析时，却很少想到用均匀数。所以说：义务教育阶段统计教学的关键是发展学生的数据分析观念，使他们想到用数据。学生要会从不同的统计图表中获取有用的数据，能从数据中提取一些信息。

六、通过数据分析，体验随机观念。

七、老师在教学可能性时，注重让学生动手操纵实验，课堂气氛很好，却忽略了对数据的分析。课后却发现学生的作业“箱子里有5个红球,1个白球。摸到球的可能性大”。还有一大部分学生填白球，就问我为什么?我以为应先让学生操纵实验，用实验获得数据，再对数据进行分析获取频率，用频率来推断概率。这种通过对数据进行分析处理。

以上就是数据,平均数,学生的相关信息资料了，希望能帮到您。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙