教育学家的经验之谈(教育学家的理论观点)

烈火试真金，逆境试强者。——塞内加

林秀绮网友提问：

教育学家的经验之谈

优质答案：

一、理解概念 打好基础。

刚进学的学生，数数都很熟练，但对数的概念不甚清楚，所以，在教学预备课10以内数的熟悉时要下一番功夫。教学时，让学生根据主题图数数，由实物（如铅笔、小刀、小棒、图画），抽象到用算珠代替数，最后抽象到具体的数。数的概念的形成是一个逐步抽象的过程，教师应从学生熟悉的生活知识开始，逐渐引导，让学生理解，数表示某一事物的多少。教材中有很多的概念含义，对含义的教学，教师要深进浅出地引导学生理解把握，只有把握了这些含义，才能让思维迈开步子。

二、注重操纵 活跃思维。

由于年龄特点，一年级学生思维是和动作分不开的，是形象思维。利用动手操纵，形成表象，终极才能发展到抽象思维，从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，通过各种感官来学习，教师要尽可能多给学生操纵的机会。特别重要的是：学生的操纵要发挥作用，忽略思考的操纵就失往了操纵的意义，这就要求学生根据操纵，运用形象进行思维活动。这时需要教师精心设计操纵程序和指导语。实践证实，通过摆一摆，画一画的直观教学，将抽象的数学知识形象的展示出来，使学生形成感性到理性的熟悉过程，这样获得的知识牢固，从而有力地促进了思维的活跃。

三、练习语言 促进思维.

培养学生有条理，有根据的思考，比较完整的叙述思考过程。学生想的是否有条理，有根据，要靠语言来检验，所以，从一年级开始要重视练习学生说来促进想，这样有利于学生发展思维。教材中直观图较多，教师首先引导学生正确地说出图意。教学加减含义时，我就以一问一答一摆的形式，有意识地练习学生说。

通过摆一摆，看一看，说一说，把学生的操纵观察，思维和语言有机地结合起来，为今后学习打下牢固的基础。

四、注重联系 丰富思维。

培养学生的思维能力，就是培养学生进行初步的分析，综合，抽象，判定，推理等，学会思考题目能力，这就要求教师在教学时要留意知识间的联系。比如由加算减的计算题目，就是利用加减法之间的联系，既解决了减法的计算题目，又有效地培养了学生的类推能力。由加算减的展垫，有一幅图列两道算式，到一幅图列四道算式，揭示相应的加减法之间的联系，让学生体会其中的规律，然后再学习由加算减的计算方法就比较轻易了，培养学生的思维灵活性和创造性。

培养学生思维能力是一个长期的任务，尤其是当今后素质教学为知道思想的教育改革时期，更突出夸大了对学生思维的培养，我们要积极调动学生的爱好和积极性，有计划、有目的地培养和练习学生的思维能力，进步学生的数学素质。

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